喝了一口水后，杨浩继续讲道：“初匠级教师，他们对于一篇课文，也是需要去读一读的，读几次，充分了解一篇文章作者的情感脉络，情感是如何通过文字升华的，作者是怎么处理起承转合的。哪里是情感的生发点，哪里是知识技能的训练点，他们一般都可以做到心中有数。对于教学方法，他们是千锤百炼的，任何一个知识点，他们都可以选择比较合适的方法去讲授去训练。对于作业，他们都是可以做到心中有数的，哪些作业难度比较高，哪些作业错误率比较低，哪些作业需要课堂上精准把握，这个他们都可以做到精益求精。对于班级管理，他们也是很有方法的，他们了解学生也需要不辞辛劳，他们不像大神级别一样看一眼就能知道整个世界，学生的每一个需要他们都得一个个去了解。如果是艺术作品，初匠级别的艺术作品，山是山，水是水，他们能把山刻画得雄浑伟岸，他们能把水刻画的晶莹剔透，碧波漾漾，作为一般的欣赏者，也是能够感受到人间的美。”

说话间，其他的实习老师陆陆续续也搬东西到了阅览室。欧阳筱雅招呼他们坐下来听。

杨浩没有关注太多，他继续自顾自讲：“第三个层次是一般教师。一般的教师也分两个级别。高级教师他们要挖掘一篇文章的重难点，需要反复去读，只有一遍又一遍去读，才能充分了解一篇文章情感是如何升华的，作者是怎样处理故事的起因经过结果的，怎样处理人物的性格特征，还得借助参考书，百度，去深刻挖掘文章的深度。只有反复去读，不断去查找参考资料，才能摸索哪里是情感的生发点，技能的训练点。对于教学方法，一般的教师都需要不断地去尝试，通过具体的尝试，不断丰富自己的教育教学技能。对于作业，他们要需要去批改，去统计，然后得出哪些作业难度比较高，然后再精准订正，努力做到精益求精。对于班级管理，他们也有一定的有方法的，要通过各种途径反复去了解学生，在反复了解学生的基础上，再去设计班级管理方案，对于家长的交流，也需要小心翼翼，不断征求家长的意见，了解家长的想法，以便更好地管理班级。如果是艺术作品，高级教师的艺术作品，山是山，水是水，一般的欣赏者，都可以看得懂，但是艺术处理就显得不足了。

“最后一个等级的教师，就是待入门的教师了。待入门的教师，你们说说看。拿到一篇课文，你们是小教中文班的学员，我相信你们能读懂一篇文章的情感，起承转合，写作目的，通过资料查询也能理解作者的背景，能与作者产生共鸣。请问，情感的落脚文字能一下子找出来吗？这些情感能在上课的时候表达出来吗？能用你的朗读表现出来吗？夏琳，你说说看。”

“杨老师，您的问题一下子也太多了吧，我知道，我们是带入门的，对于一篇课文，多读几遍，应该能找出来。课堂上通过朗读表现出来，那还得在课前多练习几次。”夏琳回答。

“好，前提是多读几遍，我给你们的建议是反复读。读到自己能深刻感受，只有自己能深刻感受了，在课堂上才能有的放矢。欧阳老师呢？说说看。听我讲了那么多，有什么感受？”

欧阳筱雅拖着下巴。