学好初中英语，不外乎要把握三个“要领”——熟记单词，掌握语法，大声朗读。

重新打开初中一年级的英语课本，袁初冬一页一页、逐字逐句的翻看，绝不放过一个细节。

英语单词是必须要牢记的。

这个单词如何发音？为什么是这样的组成结构？单数词和复数词对比，分别有什么变化？

袁初冬反复琢磨，直到牢牢记住才会去看下一个单词。

语句语法更细致。

这句英语为什么是“现在式”而不是“过去式”？这个名词前表示“一”的数量，为什么前缀要用“an”却不用“a”？同一句汉语，能够用几种英语语句翻译出来？

袁初冬反复推敲，直到弄通弄懂才算放心。

英语朗读主要是增强语感，培养对语言的感悟能力。

袁初冬怕人笑话，先是躲在卧房里悄悄读，习惯了以后拿着书本到自家院子里读，到后来可以在班级的早读课上，当着全班同学的面大声读。

循序渐进的朗读，让他在英语学习上受益匪浅。

然后是数学课。

袁初冬的数学基础并不算差，他当下最需要做的，是必须把初一阶段拉下的课程尽快补上。

如何补？袁初冬有自己的安排。

相关的数学定理和计算公式是必须要提前熟悉的。

熟悉了以后，就要学会如何去理解和运用，这才是学好数学的重中之重。

为此，袁初冬不断加大对题目的练习力度，通过大量的练习，可以反过来进一步巩固自己对相关定理的理解和记忆。

然而说者容易做者难。

对大部分的初中学生来说，如果没有平和的心态和持之以恒的毅力，是很难坚持下去的。

但袁初冬不同，在心态和毅力方面他没有任何问题。

尤其是进入初二，数学课程增加了几何内容后，袁初冬练习题目几乎是到了废寝忘食、物我两忘的地步。

有的时候，他拿着碗去学校食堂打饭，走到半路忽然想起了某道几何题的解法，那么他就会立即折身往教室里跑，然后拿起笔在本子上记下解题思路后再去食堂。

若逢周日放假在家，袁初冬只要走出大门，站在家门口的鱼塘边时，脑袋里多半是在进行几何空间的想象和构思。

如果构思过于复杂，他会在路边随便寻拾一根枝丫，就着光滑潮湿的地面，画出只有自己才看得懂的、重重叠叠的几何图形……

关于语文，袁初冬最注重两点。

一是注重词汇的积累。

凡是课本上出现的生字生词，他都会分门别类做出标记。

对那些生僻难懂的词汇，他反复查阅字典、词典，务求对生僻词汇弄得清清楚楚明明白白。

结果不到半年，一本刚入初中时才买的《新华字典》，已经被他翻得破破烂烂。

另外袁初冬还单独准备了一个小本子，用来摘录一些优美的词句。

比如这个词句很有气势、很婉约、很生动等等，都会被袁初冬一一记下。

二是注重对阅读的理解。

在袁初冬还在上小学的时候，父亲袁林海就曾经对他说过——死读书不如不读书。

所以一直以来，哪怕是在初中一年级时浑浑噩噩，袁初冬的语文成绩也没有真正拉下来过——他在学习语文课时，自主思考和理解的习惯依然保留着。

这对他快速提升语文成绩有着极大的帮助，并很快确立了自己的优势。

有一次，班主任吴泽民老师在上语文课时，点名让同学们对一篇没有分段的文章进行自然段划分。

接连点了班上十几位同学的名，包括钟华、张三清等在内的，没有一名同学能够回答正确。

班主任吴泽民就纳闷了：“班上五十多名学生，难道就没有一人能够回答出来？”

眼睛视线一扫，他发现袁初冬坐在自己的座位上神色自若，跟其他同学因怕被点名，从而把脑袋埋得低低的状况明显不一样。

“这小子难道上课在开小差？”

吴泽民毫不犹豫地点名：“袁初冬同学，你划分一下段落。”

“报告老师……”袁初冬从桌位上站起来，回答的结果让班主任吴泽民喜出望外。

“山沟沟里飞出了个金凤凰哇……”

多少年过去，阳新初中八六级三班的许多同学，依然记得袁初冬在回答出正确答案后，班主任吴老师当着全班同学所说的这句话。

而袁初冬自此更是倍受鼓舞。

于是我们也可以这样理解：有的时候，老师不经意间的一句安慰、一句表扬、一句认可，能够改变孩子的一生……