让袁毅感到惊奇的是，那老外居然能用准确的发音复述出他的姓名，虽然语速有点慢也有点踌躇，但准确性倒是非常到位。

“How golish?”

就在袁毅暗自窃喜自己的表现之时，那杰瑞接着的一句就让他再次陷入了迷茫，末尾那个单词应该是英语的意思，但那开头的How good是什么情况？着两词还能这么排在一起用？

单词很简单，在对方语速极慢的前提下袁毅还是能反应出各个单词的原貌，但这各个单词凑一块可就...

袁毅不由得又将目光投向了身边的张亚芳，却见她依旧是一言不发的面露微笑。

“OK!”

杰瑞之前那句是问袁毅的英语水平，见袁毅听不懂自己所说倒也没有丝毫不耐，比划了一个手势又一字一句地慢慢说着，“Let's try it.”

意思就是让我们再来试试。

只见杰瑞伸出双手再缓缓将十指展开，不停轮转着十根手指的同时说着“Ylish”，“ohree、four、five...”

“Yes，I know!”

这次英语终于明白了对面杰瑞的意思，分明就是要问自己的英语水平如何，这手指头就代表了水平级别数嘛！

“one！one！”

袁毅忙不迭地喊道，第一次没有因为向他人表明自己英语水平如此之差时的不好意思。

“Wow!”

“Good！”

杰瑞先是比着大拇指赞赏了两句，接着就是各种“表演”，而这次袁毅居然是全程都跟了下来，而且绝非那种似是而非的懂又不懂。

等一边的张亚芳提示说时间到了之后袁毅才发现这次的二十分钟居然过得如此之快，回过神来后才发现试讲的这位杰瑞竟然没在小白板上书写一个字，全程用英语加上肢体语言的讲课居然能让他这个近乎英盲的人全部明白。

出于兴趣，在试讲结束后袁毅又拉着张亚芳聊了许久，这才发觉杰瑞的利害之处。

原来这位全名叫做Jerry.Rich的男人居然在多个国家游学过，从事的正是面对非英语国家进行英语教学，怪不得面对他这样的低阶“学生”的教学也能如此得心应手。

此次的应聘试讲实际上张亚芳早就有了偏向，只是想用袁毅这种低级英语水平的人再来做次试验，毕竟国内那些参加培训的孩子们英语基础也不怎么好。

据张亚芳介绍可以看看出这位杰瑞老师对英语教学确实是很有一套，在他看来很多学生甚至家长对英语的学习都存在着不小的误区，直白点说就还只是徘徊在机械的模仿阶段。

为了让袁毅更能理解清楚，张亚芳还取用了一则成语故事《缘木求鱼》来表达杰瑞对于大多数人学习英语的错误认识，意指不按正确的学习方法去学英语就好比爬到树上去找鱼，不可能达到预想目的最后很可能只有苦劳没有功劳。

语言是用来交流的，有了交流才不会是书本上一成不变的枯燥单词、句型、语法，称职的老师应该在讲课中用各种方法来引导学生一点点用英语进行表达。

在杰瑞看来，一门外语的学习主要体现在听说上面，其中听是被动的，二说则是主动的，需要组织和思考，这是完全不同的两个概念。

“这个杰瑞貌似非常不错啊！”

袁毅看向张亚芳感叹到，“就听了他这么小二十分钟的课都感觉英语学习不是什么难事了。”