顾求芳目不转睛的看着课堂上跟学生打成一片的谭觉。

眼睛满是惊讶。

来之前她想过很多种场景。

可是每一种场景都没有眼前带给她的惊讶。

虽然她不是语文老师，可她好歹也是正儿八经的大学生。

小初高中上了那么多年的语文课，她也知道到底什么课好什么课不好。

眼前的语文课，气氛热烈，学生参与度极高。

没有以往语文课印象中沉闷的背诵，有的是每一个学生争先恐后的充当课文中的英雄。

说出他们口中的“技能”。

殊不知这些“技能”其实就是谭觉把原文中“烛之武”用来劝诫“秦穆公”退兵的理由，只不过谭觉把他们拆分成好几句，然后假借“技能”的名义分给了学生。

学生在一次次pk中，说出了这些课文的原文。

也在无形之中记住了课文。

还能够这样吗.....

顾求芳内心似有启发，忽然觉得这好像也可以用在自己的英语课教学当中。

上课还在继续。

经过三两个回合的“对战”。

好几位“秦穆公”都败下阵来。

学生们热情高涨，还想着继续对战。

谭觉却在这个时候止住了话头。

“一个优秀的英雄是懂得分析局势的。”

“团队合作是很重要的，不能光顾着个人输出。”

“几位“秦穆公”以及“烛之武”们为什么不能整合一下你们手里面的技能呢。”

看到这里，王丽莎满意的点了点头。

在课堂上设置游戏环节，固然可以让学生感兴趣。

但若是过多的重视游戏环节就会失去上课本意。

本末倒置。

毕竟上课是为了学习不是一直玩游戏。

谭觉只打了三个回合，这个节奏就把握的很好。

而且王丽莎也猜到了接下来谭觉要干嘛。

学生口中的“技能”本就是被谭觉拆分下来的课文段落。

现在让学生整合，就是为了让学生对于文言文有记忆。

这个巧妙的方法确实很好，只是王丽莎不确定这样的方法效果好不好。

学生们得到了谭觉的提醒，于是一个个的开始回忆起刚才“对战”中，每个英雄念出来的技能。

随后谭觉起了个头，这群学生便很自然的把这些“技能”串联了起来。

并且还是不看课文的背诵，无形之中解决了一半的篇幅。

教室后面，几个语文老师对视一眼。

互相看到了对方眼中的惊讶。

之前他们都对这个方法表示怀疑，现在看到实战效果确实很惊人。

学生对于文言文的记忆一下子高了不少。

虽然不至于是全班都能够背诵下来，但看着张嘴的人数也比他们料想的要多出不少。

这对于深受让学生快速记忆文言文的语文老师来说，的确是个意外的发现。

只是不管谁的惊讶都没有王丽莎的惊讶大。

毕竟王丽莎是8班的语文老师。

对于这个班的学习情况，掌握的再清楚不过了。

看着其中几个平时一篇文言文都背不下来的学渣，此刻也能跟着背出几句了。

王丽莎只感觉自己还在做梦没睡醒。

学生们背诵了几遍，谭觉再一点鼠标，身后的ppt中就出现了《烛之武退秦师》的原课文。