“孩子们，你们知道能坐在这里学习有多幸福吗？你们可能体会不到，现在大家跟着我的节奏，代入到故事中去试着体会一下。

那是一个几乎被老天放弃的孩子，是他的亲人苦苦帮他与天夺命。

十岁之前，他从来没下过炕，父母忙于生计奔波在外，只有爷爷那充满悲剧色彩的笑话，给他带来一天的笑点。

他知道那些并不好笑的笑话，是爷爷抓耳挠腮揪胡子揪出来的，所以他强迫自己降低笑点。

可是稚嫩的他，吃的饭还没爷爷吃的盐多，所以他的强颜欢笑怎么可能瞒得过爷爷。

于是爷爷决定做一件比编故事更让自己挠头的事——教他认字。

无所事事对一个好动期却无法下炕的孩子来说，是十分可怕的，所以认字这件对常人来说枯燥乏味的事，对他来说简直是一种享受。

或许是爷爷会的字不是太多，半年时间，他就可以愉快的教爷爷读书了。

所以这件让他享受的事就此结束。

后来他就用认识的那点字读书。爷爷几乎借遍了附近所有的书。悲剧的事总是不经意间出现，爷爷借的书里竟然包含一本新华字典。

在跟老妈学会用它之后，他的阅读更顺畅了。于是借来的这些书就更加显得杯水车薪。

看着又恢复无所事事的他，爷爷倍感心疼，于是请来了两位老朋友，教他数学跟物理。

希望能让他躺着的日子，能稍微充实一下，至少不那么无聊。

数学那位奶奶会说汉语，学着很顺利，可是物理那位爷爷就麻烦了，他号称不会说汉语。

为了能跟他学习，这个孩子拼命的学习语言，又经过半年的努力，他终于能跟这位爷爷交流了，才如愿以偿的学上了物理。

孩子们，跟他比，你们想学就学的待遇是不是好的多？老天给您们这么健康的身体，这么优越的学习环境，你们要是再不好好利用，有人会急眼的……”

课堂在这个简短的小故事后展开，丁向南拿起粉笔就想往黑板上写。

可是直到他拿起粉笔才猛然惊醒。自己看的不少，但写的不多啊。有很多字他只会说不会写啊。

例如“第四章”的“第”咋写来着？总不能打开课本看看再写吧。

打开课本看看“第”字怎么写是无论如何也不能做的。万一一眼看完没记住咋办？再看？好不容在学生面前装出来的形象不得一下崩塌？

急中生智，于是他大手一挥，用粉笔在黑板上写了个大大的“一”字。然后若无其事的问道：“大家认识这个字吗？”

同学们异口同声的喊道：“一”。

“很好，回答正确。”他说完这句话就开始了课程讲授。

看着黑板上那个歪歪扭扭的“一”字，校长一副沉思的神色。

他在想丁向南写那个“一”字的目的是什么呢？有点没头没脑啊。正在他百思不得其解时突然脑海中灵光一现。

难道他那个“一”字根本就没有啥具体意义，而是一种手段？

肯定没错，写个大家都认识的“一”字，让大家一块读，一方面把学生们的注意力拉到他的身上，另一方面把那些犯困的学生惊一下，提提神。然后开始正式讲课。

妙啊！

那位来听课的物理老师也在思考这个问题。那个一字他写的歪歪扭扭的难道有啥含义？难道在物理界有啥特别的梗？

想到这里他不禁微微冒汗，偷瞄了一眼校长，见没有要问他的意思，暗暗松了一口气。

难道是？他想到了另一种可能。这个“一”字没啥具体含义，只是一种心理暗示？让学生们在潜意识里就产生一种天下第一的自信？应该是这样吧。

一个简单的一字竟能联想到如此丰富的含义，也是难为他们了。可见这位校长跟物理老师小时候肯定没少被语文的阅读理解摧残。