“同学，我们要组队吗，我们这三个人。”那女生指指她自己后后桌的两个人，期待的目光看着习木。

习木转身，眼睛顿时睁得溜圆，他不知道曾黄是什么时候坐到他后面的。

“我们四个人刚好。”曾黄几乎是忐忑不安说完这话的，毕竟今天下午才被勒令要跟对方保持距离。

三个人都看着他，习木不好拒绝：“好。”

曾黄整个人瞬间放松下来，拿起手机：“你们想选哪个议题，我赶紧给报上去。”

“那个经颅磁刺激治疗怎么样？”习木旁边的女生指着PPT靠上方的位置，“听名字还挺有趣的。”

习木回头看了眼PPT：“我没意见。”

后面除曾黄外的那个女生也说没有意见。

既然三人都没意见，曾黄迅速将分组和选题发在群里——第四组（经颅磁刺激治疗 ）：习木，叶沁，潘芮，曾黄。

而后又将小组成员都拉到一个群里。

一共16个组，十分钟不到便确定好了分组和各自的议题。

打开手机看分组时习木是有准备的，但看到那两个名字在一个组的时候心还是抽了一下。

“诶……这个课题大家从15周开始讲，那个时候上面的技术咱们应该都讲过了，但大家最好还是自己提前查资料。”

接着郭老教授又无情放出作业要求。

——每组推选2位报告人，其中1位用6分钟概述所选议题中的研究技术的发展历史、原理、性能、应用范畴、优点和局限性；另一位用6分钟阐述应用该技术，设计一个脑病理相关的实验研究虚拟课题，内容包括课题背景、课题目标、实验设计、研究相关技术方案、预期结果、讨论。其余2人回答老师和同学们提出的问题。

——根据报告情况以及现场回答老师和同学提问的情况，给予评分， 分数计入《脑病理》课程结业成绩20%。

——评分以小组为单位，综合体现小组成员共同努力通力合作的程度和效果。

——注意，一人失误，小组集体扣分，以培养合作精神。

有人窃窃私语。

“好歹毒的作业。”

“是啊，咱大一就要设计课题吗？怕到时候设计出来像坨屎啊。”

“哎……是坨屎也得削成蛋糕的形状。”

“可别这么说，咱学校不缺大神，不好好弄到时候一对比就完蛋了。”

“是啊，别看现在谁都在哀嚎，真做起来比谁都认真，现在的大学生都会演得很。”

议论声一片，郭颐恭点开下一页PPT，清了清嗓子：“好了，我们开始上课。”

让众人想不到的是，这老师虽然布置的作业歹毒，但上起课来却很精彩。

复杂的知识被他用通俗且幽默的方式讲解，好听好玩，一节课下来竟有七八个笑点。