杨老师继续发问：“大家想一想，你们列出的办法能够解决你纸条上的烦心事吗？”学生们摇头，“对，不能。这些办法只能短时间缓解你的不良情绪。这件烦心事还会继续让你烦心。比如，今天你向你的朋友倾诉了，过几天，你心情又不好了，你怎么办？继续倾诉？不合适？为什么？对，怕自己唠叨麻烦别人。那咱们可以换一个活动，看电影什么的。所以你看，当你烦心的时候，如果总是有朋友陪着你，那这份友情是不是一份值得珍惜的情义呢？”

杨老师语调比较缓慢，学生们有些触动。“在大家列出的办法里，还有一些是独自处理的，就像受伤了，自己舔伤口。大家能不能说一说，为什么会选择自己处理？”

高志坚说：“不想麻烦别人。”

祝奕说：“每个人都有自己的骄傲和自尊。”

苏晟说：“告诉朋友也解决不了问题，没有必要。”

”当你选择独自处理的时候，想象一下你的心情是高兴还是不高兴呢？当然是不高兴的，沉重的。“

停顿了一会儿，杨老师又问：“如果你的好朋友碰到了这样的不顺心的事情，你愿意帮助他吗？哪怕你不能根本解决问题，只能暂时让他开心一下。”学生们纷纷表示愿意。

“可是你的朋友，他会选择独自面对，还是找你分担呢？如果他选择的是独自面对你又怎么知道他碰到麻烦了？有几个同学刚才拿到的纸条上写的是，你很幸运，你没有碰到烦心事。那么大家根据我发纸条之后，你身边同学的反应和表情，能不能把这几个幸运同学找出来呢？现在请大家和周围的同学一起找一找这几个幸运儿，当然，理由很重要。”

一个男生说：“我猜王庭君是一个，因为我觉得她说话的语气和表情挺轻松的。”

王庭君当即站起来展示自己的小条：“谁说的，我的小条是考试成绩退步了，天天被父母提醒要好好学习。我觉得我表情挺严肃的。你猜测的根据不对。再说了，还有笑对困难的呢。”大家都笑了。

杨老师也微笑着说：“你看凭借外在的表现判断别人的心事是很困难的事情。最好的办法是朋友把烦心事告诉你。但是如果他不愿意说，你怎么知道到底发生了什么事呢？这好像陷入了一个死循环。我们是不是可以跳到这个死循环外来看问题呢？你一定需要知道他身上发生了什么事情吗？你想知道他身上的事，是为了满足你的好奇心还是你能解决他的问题？比如，我不知道高志坚的烦心事，但是，我发现他不高兴了，我不会一遍又一遍问他怎么了。我不能解决他的问题，但是我可以陪他打球。我是真心想帮他，我就像往常一样陪着他就好，他可能心情不好，不想打球，那就闲聊几句，放学一起走一走。高志坚，你说，我这样行吗？“

高志坚起立说：”老师，我觉得您这样特别好。我既不用提起那些烦心事，还能感觉到得到帮助的温暖。顺便说一句，我的纸条是家人总是为鸡毛蒜皮的小事吵架。“

杨老师用手势示意他坐下：”朋友之间相处是很讲究分寸的。过犹不及。在朋友需要的时候，给予自己力所能及的帮助。我只是个能力有限的普通人，我在我的能力范围内帮助我的朋友，这是我的心意，这是我为人处世的善意。我先伸出我的手，选择独自面对的朋友，希望他也能伸出手，握住我已经伸向他的手。另一方面，在自己需要的时候，接受来自朋友的好意，也是可以的，接受朋友的善意意并不会损害我们的自尊和骄傲。希望大家今后，能够找到这样的朋友，自己也能够成为别人这样的朋友。”

下课的时候，祝奕追到了杨老师的办公室，问：“杨老师，您今天讲的这些跟柳依依有关吗？“

杨老师笑了：”你为什么这么想？“

”我觉得她最近有烦心事。但是我知道该怎么办了，谢谢您。老师再见！”祝奕一鞠躬，又离开了办公室。