社交欲望、能力，发育到了不主动，可以被动式的和其他小朋友游戏、交流、互动的程度，当然，还是偶尔不理人（其他孩子）。老师的沟通他基本都会回应，有来有回的。

规则感也有了一定程度的建立，游离的情况变好了很多，也能跟着集体一起上课、排队、等待了。

大班毕业旅行时，我基本全程带着他，到达目的地后就开始闹腾要回家，给哄好了。白天玩的时候状态还不错，晚上篝火晚会的时候，惶恐不安的情绪开始爆发，我觉得他的感知觉，在面对人很多，很嘈杂的情况下，会让他产生很大的恐惧感。

哄了一个多小时也没用，一直走来走去要回家，奶声奶气的喊着：回家，要回家，可怜又可爱。

最后没办法，我只能一直抱着他，安慰他，结果一会睡着了，提前体会了老父亲哄儿子的感觉。

每当这种集体的活动时，小可都会惶恐不安。毕业表演时，还没上台呢，他又哭起来了，想妈妈，想回家了。

我本来以为他没办法继续参加了，没想到全程哭着坚持了下来，听老师讲，跳舞跳的还不错，没怎么跳错全程坚持了下来，出来后也不哭了。

毕业离园的那天，我特意找了他奶奶最后沟通了下，让家长带孩子继续坚持体育运动、按摩放松等等。

跟孩子奶奶讲：之前目前是长大了能生活自理就行，现在不是了，目标是慢慢赶上来，完全恢复健康、正常发育水平。

和老师的打赌应该算我赢了

小可奶奶前一个学期，每次接园时，我看到她的时候，我就没有看到她笑过，经常抱怨她的儿媳，或是低着头，沉默的拉着小可就走。

第二个学期，后来她每次接园时，见到我都笑容满面的，每次都是必须让小可跟我打完招呼，说完老师拜拜，才会一边冲我点头，一边拉着小可回家。

挺开心的，虽然过程很艰难，收获仅仅是笑脸，我任然很开心。

13：名字：L浩然，男孩，大班，遇到时间：2022年学期末（暑假），遇到地方：墟沟幼儿园

孩子情况：重度多动症、间歇性狂躁，我（心智、语言等）重度发育迟缓

这个孩子，我对他印象不深，因为我遇到他的时候，已经是他大班的学期末了。前边几个月，他们这类孩子也没办法上课，既不愿意，也没能力上课。

总共也就两个月多点的时间，他就毕业了，这段时间，他也没有任何改变，我对他没有任何实际影响。他家里也不大认为孩子有问题。

也是体质差，体能差，体态差

有长期鸭子坐情况

有肌张力问题，后脖颈两侧大筋突出多高，后脖颈、肩背部位肌肉非常板结、僵硬，硬的跟铁板样，一触碰就跟碰到要害样躲避

我对他印象最深的是：有一次，他跟八一（上面的孩子之一）打起来了，两人正准备互咬时被老师发现制止了。两个人被分开了后，一个在办公室，一个在走廊，一边哇哇哭，一边互相对视着，时不时还准备再冲上去，嚎了个把小时才平静下来。

后来又玩一块去了，说也没用的那种。

14：名字：Z虹熙（名字音是这个，字不确定），女孩，中班，遇到时间22年6月份，地点：墟沟幼儿园

孩子情况：重度孤独症，中、重度多动症，重度发育迟缓。孤独症严重程度上的判断，我是想给她个中、重度判断的，因为她有一定的自我意识，只是不明确、不大强而已。但是按照我所了解的大众的判断标准，她的表现、能力，确实是重度的。

她没有蝴蝶手、踮脚尖走的行为，狭义兴趣、刻板行为，有，但不严重，在我带她上了半年左右课后，就慢慢改善、消失了。

有呼名不应问题，有不对视问题，没有社交能力，情感发育障碍（近乎于未发育，逼急了才会有找妈妈的语言），心智发育有问题，心智很低，也就2岁到2.5岁之间。语言能力仅限于叠词，极为简单的沟通（反应式、叠词沟通），我反正前边几个月没有听过她开口。

有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉板结、僵硬、全身关节僵硬，一开始也不给碰，不过这个问题不是极端严重的那种，后来也慢慢好了很多。

长期游离，长期一个人呆着，不喜欢和别人接触（包括老师），一靠近（或找她说话）就会跑。

孩子有注意力障碍，但会沉迷于自己所关注的事物，好动、多动，但不冲动、失控，没有自伤、伤人的情况。

刚开始带她上课的前四个月左右，她基本上都是在游荡，即使我去亲自逮她，抱着她、拉着手，做练习，也很难很难，只能缓慢、艰难的一点点的跟她磨，带着她被动式的练习

然后上课情况一点点的在进步、好转。慢慢的，虽然还是会一个人跑到一边自己玩，但是能喊过来了，虽然做的不好，但是至少能开始跟着做动作练习了。

大约在半年后，也就是23年新学期开学后，量变开始了质变，她的各方面能力开始有了质的提升，相对应的体育运动能力也开始有了质的变化。

新的学期里，这个娃特别喜欢跟我上课，特别喜欢运动。

上课中，一个动作，每人排队做一轮，然后完成休息。她不是，她自己至少要做3轮，拦都拦不住的那种，除非她累了，或者我去把她带走，她才会停下来。

当然，这也有我不阻止她的原因，刚开始有其她的老师（她班级的老师）会喊她休息，遵守规则，每人做一轮，然后进行下一个动作。

我阻止了老师，和老师们进行了沟通，讲明白了她本能的这么做的原因、好处。我真的很开心她能自己自主的、很喜欢、开心的自己去多做好几遍这些训练动作。

我正愁难以和家长沟通，家长一直没有给她报我的体适能延时课，她的体育运动时间量太少了。

基本上她一节半小时的体适能，当别的孩子三节课用，训练量是别的孩子的三倍。

时间来到了现在：23年8月份：

现在的她，呼名应了，喊她都能过来了，也可以和人对视了，虽然还是会自己脱离队伍游荡，但是喊她过来排队，也能喊回来了，也知道排队了。

眼神有了非常明显的变化，思维逻辑、认知理解能力得到了质的发育，有时可以明显察觉到她在思考

现在的心智发育大约在小班到中班中间，语言能力得到了质的变化，有了沟通性语言能力（虽然还是不怎么说话）

运动能力上，也就是我判定总结的，能够自己相对流畅的做到连续单脚跳了，但绕障碍跑能力还差点，还是不能很好的控制自己，专注力、控制力还是有不小的问题。

刻板行为、狭义兴趣基本上没有了。当然，还是偶尔会一个人离开队伍，自己去玩，游荡，但是可以喊回来了。好动、多动情况也比之前好了很多，还有，但是，不是很明显了，神情、行为明显平静了下来。给老师们的感觉是长大了好多，新来的老师已经不能看出她是个特殊儿童了。

情感上有一定的发育，但进展比较慢。如：她妈妈经常带着她妹妹来接她，她对于她的妹妹，基本没有什么情感链接，没有什么反应，情感发育的程度还不如她妹妹（托班年龄，约3岁左右）。她妹妹看到她，还会很开心跟她妈妈说：是姐姐，会边喊姐姐边朝她伸手

我从来没有看过她去接妹妹伸出去的手，更没有主动的去牵妹妹或老师的手。

但我观察到，她对于妈妈的情感是有明显加深的，包括思念的语言、行为、动作表达，是有明显好的变化的。

包括和老师们，和我的互动过程中，情绪也展现的更明显、丰富了很多

总体来说，目前在情感发育这方面，综合能力各方面，她表现的类似于阿斯这类孩子，但表现的又稍微强点，已经在慢慢的脱离这一范畴

她的家长，到现在，据我所了解，任然不承认她是特殊儿童，不认为她有很大的问题，也没有特意的给她报各种干预的课程过。甚至我再三的找她班主班老师，老师再找家长后，到现在，她也没报过我的体适能延时课。

真的是让我没什么话讲，更离谱的是，她妹妹都没有送到我们园来上托班，每天去另一个地方接完她妹妹，再带着妹妹来接她，真的是无话可说。孩子的变化是一点看不见么？

家长真的真的有很大问题的，既没有正确的带养知识，也不知道孩子的实际情况，或者是拒绝相信、接受客观事实。

当然，坑孩子的家长太多太多了，我见到的太多了。我还是找了个家长来学校常规面谈的机会，在面谈结束后，主动找家长沟通了下该怎么做才能更好的帮助孩子。

家长不知道我们老师们的付出也无所谓，我也仅仅是怜悯孩子而已，也没有想图她什么。

15：名字：球球（小名），中班，遇到时间：22年6月份，地点：墟沟幼儿园

孩子情况：孤独症谱系（边缘）、中、重度多动症、重度（极重度）发育迟缓、心理、精神疾病、有一定程度的先天小儿麻痹症情况，身体有一定程度的佝偻、变型

这个孩子我对他付出了很大的努力和感情，我很心疼这个娃，不仅是因为他的病情，而是因为他所遭受的对待

我对这个娃的家长非常非常有意见，我认为这家长是可耻的，是虐待儿童的！是不配为人父母的！

球球的精神状态，情感出现了非常大的创伤，有很严重的自伤行为，会拿尖锐物体戳自己的肢体或是用头撞墙、门。

有攻击老师的行为，会经常用头去试图撞他班的主班老师，老师戏说可能她和他犯克。

我刚接触球球时，这个孩子经常是这样的：佝偻着身体，低着头，一边斜着眼（翻白眼）用眼角去看人，一边嘴里发出恐吓式的怪笑。

你喊他也从来不回答你，也基本不和其他孩子玩。

大大的脑袋，怪异的表情（神经质的笑容）永远站不直的样子，弯着腰、低着头，腿部有明显的变型，面部长相也有一定的变型和散乱，整个人很瘦弱，气色发黄暗淡。

我看到球球后很差异的，为什么一个小班4岁左右孩子，经历了什么？？居然他妈的有精神类疾病，有严重的心理创伤，往心理变态发展了！！

我随后和他班的老师进行了沟通：球球是之前从别的幼儿园转来的，老师也很心疼、同情这个孩子。

孩子因为有一定的先天遗传性疾病，导致了非常严重、复杂的发育问题、障碍，远远的比同龄孩子差很多。

他还有个姐姐，姐姐很健康，据说学习成绩很好，是小天才。球球的家里不能接受球球的表现，很厌恶这个孩子的出生和存在，不愿意接受现实。

老师说，也多次找过家长沟通，和家长讲要改变带养，多给予孩子关爱等等，但是没有用。如果孩子再这样下去没有改变，只能被劝退了，家长放弃了孩子，老师也无能为力。

孩子在家经常被打、被骂，老师说孩子已经习惯挨打了，你打他他都不带躲的，由你打，他都当你面自己打自己的头。

老师还给我举了个例子：这个孩子生理机能发育不好，会经常的大小便失禁，拉裤子、尿裤子。之前有一次马上要放学回家了，孩子大便失禁了，拉在裤子里了。因为马上要放学了，老师给他大概的清理了下，也没有备用裤给他换，然后就送园了。和家长明确沟通了下孩子的情况，让家长回到家就给孩子洗澡，清洗干净。

两三天后，老师在一次检查球球有没有拉裤子、尿裤子的情况下，惊讶的发现，两三天了，上次孩子拉裤子后，时间紧急，屁股沟里、大腿内侧残余没有清理干净的粪便已经干在上面了，她给孩子用湿巾纸清理干净的。老师跟我讲这一段时她自己都很难受，心疼孩子遭的罪。

我一方面带孩子怎么进行体育运动课程这里就不多讲了。一方面我经常会在我课间休息的时间，去他班，给孩子按摩、放松肌肉，后脖颈、肩背部位，特别是孩子的小腿、膝盖部位，变型太明显了。

上学、放学、课间、晚接园时，我有时间都会特意去找他玩，揉他的脸，跟他打闹，给他抱起来，举高高，亲亲他，等等等

最让我感触颇深的一点是，我头一次把他抱起来，举高高的时候：

我报过很多小朋友，举高高过，他们都是表现出很开心的，很欢乐的情况

唯有球球，我记得很清楚，深深刺痛到了我：

我把他举起来，他是很慌乱的，很不知所措的，很紧张，身体绷得紧紧的。

我举了几遍后然后把他放下来，然后把他抱在怀里，问他举起来，举的那么高喜不喜欢、开不开心？

他没回答我，就呆呆的、定定的看着我

然后我又把他举起来好几遍，然后放了下来，问他喜不喜欢，还要不要再来？

我记得很清楚：他带着哭腔的叫了我一声：可乐，然后点了点头。眼泪已经在他的眼眶里打转了，但他始终没有哭起来，没有掉眼泪，就好像他不会哭了。

然后就是我继续抱着他，各种举高，各种小飞机式的玩。他笑起来了，笑的挺开心的，就是笑声很古怪。

我带他带到了23年年初，过年前放寒假前。这时候的球球有非常好的变化，已经判若两人，连身高都长了差不多有将近8厘米左右。

也能和其他孩子一起玩了，也没有自伤和攻击老师、他人的行为了，连长相都好看了很多。

体态也没有以前那样佝偻了，连腿部的变型都给我纠正回来很多。

心智、语言、情感等等能力，都得到了极大的发育。

连球球家长都一定程度上改变了对孩子的态度，没有那么的失望、绝望、厌恶了。

23年新的学期回来，我去他班找他玩，没有找到他。老师跟我说球球转园了，转到了附近一家收费跟我们差不多的幼儿园，理由是人家古诗、识字教的比我们多！

孩子的家长，两个人还都是公务员

虽然我本来准备再用一学期让孩子的腿完全变好的。但是我没有很生气和失落，很平静和无奈吧。

我深刻的明白，这就是命运：无常。球球与我的缘分只能保持到这了，他的福德、命数只能支撑这份缘分到这里了。

因缘聚会，缘聚缘散

16：名字：L涵睿，男孩，遇到时中班，遇到时间：22年秋季末，地点：墟沟幼儿园

孩子情况：重度（极度）发育迟缓，有一定程度的注意力障碍，但不好动、多动。

心智：思维逻辑、认知理解、情感、语言、社交、体格等，全方面严重发育迟缓、障碍

孩子整个人的第一映像就是身形瘦小、气色、肤色黑黄，全身无力，骨骼纤细，整个人跟软面条样。站立时松松垮垮的，尖嘴猴腮、垂头丧气、弯腰、塌肩、塌背、腿内夹，一动不动木头人，一站能站着半小时、一小时不带动的。

有一定的肌张力问题，后脖颈、肩背部位肌肉僵硬、板结

长期鸭子坐，往地上一坐就是瘫坐在地上（鸭子坐），腿部、髋部的骨骼、肌肉、形态有明显变型

基本上不说话，前边几个月，怎么问也不说话，前三个月我反正是没听过他讲话

孩子上了大半年的课，现在什么样我就不详细讲了，总结就是：已经不能从孩子的外表、行为、能力表现等，发现、认为孩子有问题了。虽然还是有点落后，但起码在正常孩子水平的范畴之内。

现在变得挺皮的，很活泼了

本来老师跟我说这孩子家长本来打算23年秋季新学期带孩子搬家去外地上学的，就不来了，没想到前两个星期又看到他了。

跟他班老师聊了聊才知道，原来老师多次找家长沟通，讲述孩子的发育、发展问题，最后家长才决定缓一缓去外地，这个学期先在这上着。我们园的老师们也都是好老师，有爱的老师，很多家长对于孩子不良发育的重视、担心，还远远不如我们老师了。

随便讲下，老师告诉我，这个家长也不承认孩子有问题，不承认、不认为孩子发育出现了问题。

真是够了

17：名字：满满（小名），男孩，小班，遇到时间：23年春末夏初，地点：墟沟幼儿园

孩子情况：重度（极度）多动症，重度发育迟缓，心智、语言、情感、社交，等全面发育迟缓

肌张力问题严重，后脖颈、肩背、小腿部位的肌肉板结、僵硬严重，硬的跟铁板样！浑身关节、肢体僵硬。

面貌皱皱巴巴的，小老头样，皮肤又黄又松弛

我第一次见到满满，是我们几个班一起外出去公园徒步郊游时看见了他。

他妈妈带着他，跟在一边，牵着孩子。但是，完全牵不住，看不住他，大喊大叫，从这边跑到那边，上窜下跳。我到处抓他，控制不住他。

她妈妈在一边，给我的感觉是很尴尬了，也习惯了。

我专门找他妈妈聊了会，我跟她讲：我对于这类孩子很有经验了，我说他来这边是来着了，我告诉她不用担心，按我说的做，不要打折扣，两个星期到一个月就能有明显变化，就能解决。

这里我要承认下，我是有一点忽悠她的，虽然我跟她讲的很信誓旦旦，但我有一点夸大了起效时间的快速，两个星期解决还是有点太快了。

但万万没想到，她应该是听进去了，当真了，应该是没打折扣的按我说的做了。

真就两三个星期，不到一个月的样子，满满完全平静下来了，完全没有了那种好动、多动、冲动，乱跑乱叫的情况。

实话讲，满满的快速变化都出乎了我的意料！

我都不确定到底是：

是因为满满妈妈不打折扣的这么做，就能得到这种效果么？

是所有这类孩子这么做，不打折扣的这么做，都能极快速的好转、解决么？

还是满满只是个特殊的个例？

还是之前的那些家长给我打了很多折扣，所以导致孩子好转的时间、起效时间拖的长了。

我现在任然在探究这一点，在实践、在总结。

现在满满任然在园里上课，已经完全看不出他多动、冲动了。

当然还是重度发育迟缓的状态，但是，各方面能力、情感发育明显出现了变化、进步。

继续期待他的改变，并记录下来。

名字：L瑞辰，男孩，遇到时间：2022年中，小班，地址：墟沟园

孩子情况：重度孤独症，也是呼名不应，不对视、无语言那种，我按量表给他测得严重程度得分是45分到50分之间，36分以上就是重度孤独症。

在最开始的半年，我对这个娃其实没多少关注，因为他不闹腾，不像那些多动型的，动不动搞点事情或者跑出去，他是属于一个人静静的自己呆在一个地方自己玩或者发呆的那种，自己自言自语，眯着眼睛就跟没睡醒样的。我当时对他的情况还是蛮好奇的，他怎么不多动。然后观察发现，他没有肌张力问题，没有原始神经反射问题，所以他的情绪很稳定。

后来就是我找他班老师让和家长沟通的，让报我的体适能延时课，从第一个学期的一周一节，到后来的一周三节课，他是幼儿园里唯一一周上我三节延时课的娃。我在延时课课间休息时就带他在镜子墙那进行各种互动，各种互动，当然也没少揍他屁股。

他在大半年左右的期间，展现出了一段时间多动症的表现，很喜欢动，很调皮了，持续了近半年，这种状态才消失。

这个娃是我带的时间最长的，跟了我一年半多时间。已经完全没有问题了，不在符合孤独症、多动症的症状，连发育迟缓都算不上了，只有心智发育略微比同龄人慢一点，声音奶声奶气的，很尖很细了。

我超喜欢这个娃，跟我练的白白胖胖的，气色很好，小脸蛋是又嫩又滑，抱在怀里跟抱了个熊猫崽子样，很有满足感了。而且很巧的是，听他班老师说，他爸的名字跟我好像是一样的。这小家伙不急的时候喊我可乐老师，一急就喊我爸爸。

这个娃，在我离开幼儿园之前，他的自我意识、情感发育、感知觉、认知理解、社交能力、语言，都已经很好了，符合这一年龄段的表现。运动能力达到了能一次性做30个仰卧起坐的程度，能非常流畅的做到各种连续单脚跳。

还会耍心眼了，干了坏事会装无辜，说别人的名字，说是别人干的。看见园里做活动进的礼物，一节课中很多次满怀期待的看着我，指着礼物奶声奶气的跟我讲：可乐老师，有礼物。跟我讲第3遍我才回过味来，原来是他想要礼物，希望我拿那个礼物给他。

孩子的父母都是当地医院的医生，所以比较配合，我让老师跟家长要求的基本都能照做，所以这个娃的进步和恢复程度是最好的。家长心里也有数，每次在校外遇到都很热情的跟我打招呼，让娃来抱抱我。有一次园里组织北固山5000米跑步，结束的时候遇到孩子妈妈带着娃，跟她闲聊了几句。没讲几句她用很庆幸的语气跟我讲，说以前很担心娃是自闭症了，现在终于不担心了，真是感谢你们老师。

我当时其实有点诧异的，因为我一直是跟老师以发育迟缓的名义跟家长沟通的，没想到今天能从她嘴里听到自闭症，而且不介意说出来了。

其实孩子怎么样很多家长心里都有数，不愿意承认，不愿意谈及是因为无能为力和绝望了吧，当孩子神奇的恢复正常了，他们反而可以坦然面对，轻松的讲述出来了。