这篇散文的创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

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大概过了5分钟后，同学们基本都看了一遍课文之后。

胡老师看到同学们都看完了这些课文之后说道:“同学们都看完了这篇课文了吧？”

同学们回答道:“看完啦！”

胡老师说道:“好，那就请几个同学举手读一下课文。”

只见有几个同学一起举起了手，胡老师随意叫了个男同学站起来。

胡老师说道:“请这位同学，朗读一下前三段落。”

这男同学朗读完毕后，胡老师请他坐下，继续说道:“好，这同学阅读的很好。那么再请一位女同学朗读一下剩下的段落。”

胡老师继续说道:“请坐第三排左边角落的那个女生朗读一下。”

这女同学把举着的手放下站了起来从第四段落开始朗读:“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”

在女同学朗读课文的时候，同学们都看着老师，一字一句的把部分文中原文 写到黑板上:“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

待女同学朗读完毕后，跟夸上一个男同学一样夸了一下女同学并请她坐下后，胡老师指着黑板上的字说道:“同学们，大家知道这些句子都运用了什么修辞手法吗？请知道的同学，举手回答。”

胡老师刚说完这句话，就看到有举起手来的同学们。

胡老师随意点了个举起手来的同学，站起来回答道:“请这位同学回答一下，这是什么修辞手法？”

站起来的同学回答道:“老师这句子，运用了比喻修辞手法。”

胡老师笑着说道:“很好，这位同学回答得很好。请坐下。还有其他同学有不同的说法嘛？”

我举起了手，胡老师看到后马上就叫我:“这位同学，你说说还有什么不同的修辞手法呢？”

我站起来回答道:“除了用比喻还有运用了拟人手法。”

胡老师同样也是笑笑说道:“很好，请坐下。”

胡老师接着说道:“好，同学们都很踊跃举手回答，课堂氛围都不错。接下来我布置一下今天的作业 把课文全部抄一遍、背诵全文。后天开始由每一排小组组长先开始检查背诵情况。最后由我先随机抽查、语文课代表跟小组长。”

随后没几分钟下课铃响起。