我很震惊，也很无奈!爸爸无比积极地去论证留级的好处：成绩上去了，孩子会更自信。难道，孩子的自信只能来自于成绩？？难道，当别的同学都去读二年级了，孩子留下来和一年级小朋友共读，考了高分（也不一定能考高分）他就能得意？那是一个老一年级，一年级读了2年的孩子，考好了是应该，考差了，是没救！

恰逢和一个朋友聊起，一年级居然被留级了三年。第一年总是一二十分，留级。开学时，碰到之前的同班同学，被各种嘲笑。他发誓要好好学习，结果只能考六七十分。父母以无比坚毅的态度让他再留一年，相信只有成绩好才能有好的未来，终于，他考出了90分以上的常态分数，然后顺利读上了二年级。

之后的成长路上，他充满了痛苦和自我否定：我是读了三年一年级才跟上来的！慢慢地不太愿意跟人说话，只想把成绩考好。进入青春期后，他比同学发育早，于是更不爱说话，更不爱和同学交流。直到上了大学，他开始了心理自救，看各种心理书，上各种心理培训班，给心理咨询师当助理，最后自己也成了心理咨询师。回顾过去，他说不知道父母的决定对他来说是好还是不好，也许不留级，他一直是差的，也考不上大学。但是，留级带来的学习过程是痛苦的。幸运的是，他进行了心理自救，并且成了心理咨询师。否则，很可能陷入抑郁的漩涡。

我想坦诚地跟小宝说，爸爸想让他重读一年级的决定。小宝大叫着不要：“我这么多好朋友，以后不能一起了，不好玩。他们以后会笑我的。”爸爸立即制止我：“他懂什么，他才几岁，你别假装自己很民主，跟小孩去商量！什么心理不心理，成绩上不去，他还会自信嘛！”

后来碰到了一个非常优秀的浙江大学教育专业的朋友，和他聊起小宝的情况。他觉得很震惊，居然还有休学留级这样的操作。他们在学校里也经常会有一些教育课题的研究，休学，留级这些也是他们会拿来写论文或探讨的话题。他一直以为，全国统一的九年义务教育，不留级的规定，三年级前不公布成绩，不排名的规定就是真实的现实，听我一说，他觉得不可思议。

一年级不留级，孩子成绩可能不好，甚至可能一直不好，那应该是孩子本身在学习这块不是很擅长，或者他还没开窍，家长应该多去发现他的特长和优势，多给他点时间去奔跑。一年级如果留级了，成绩不管好与不好，对他的身心是一定会有创伤的。如果成绩还是不好，那么这孩子相当于在学习上被判定没救了。说到底，是大人需要有一个肯定的结果，不敢去面对有变数的未来。偶尔看到哪个同学留级了成绩上来了，就当作一个借鉴的案例，他们根本不知道这个孩子的身心是否受挫。既然教育局行成的通见：不让孩子留级。一定是在全世界多年的研究论点之上做出的决策，而不应该因为少数人，或者少数几个案例就来各种干涉或改变。

有一点可以肯定的是，如果孩子真的在学习上有天赋，却因为年龄心智小而没有及时跟上，那么，在三年级后，花1周左右的时间，就可以让他学完一二年级的课程；如果在学习上实在没有能力，那么，留级一定不会造就一个天才。

说到底，没有自信的父母，对未来不敢拥抱变数的父母，才需要孩子真实明确的成绩来确定未来。

我特别希望浙大的教育专业学生们能够把他们的学术对接到真实的小学生活中来，记录孩子们成长中真实的教学生活，成为他们论文的真实案例。

我更想知道，在教育过程中，家长的意愿是否大于孩子的意愿。家长是否可以违背孩子的意愿，随意让他休学，留级？一方家长的签字，是否可以完成所有的休学程序？

中国家长应该知道的是，承认有一个学习成绩并不好的孩子，并不丢脸。父母的脸面，在于如何让自己过幸福，让孩子过幸福，而不是，要去靠孩子的成绩来支撑！孩子成绩能优秀，当然好；孩子成绩不优秀，也不代表他未来就不优秀；孩子成绩如果一直没法优秀，父母应该坚定地相信并支持他做一个幸福、快乐、善良、有追求适合自己梦想的人！

仅以此文对自己进行一次疗愈。