“你翻看下一页，有更好看的”胡须说。王琳翻开看到鼻屎，大叫一声“啊！”

“这下可以还给我了吧”胡须说。

王琳向胡须摆了摆手，示意他赶紧把英语课本拿走。

到了临近中考时期，胡须和另两位同学张科、马加欣，这三人的成绩，处在中考分数线的边缘地带，于是乎，经常被班主任请到办公室上紧箍咒，次数多了以后，当班长喊“胡须、张科、马加欣，到班主任办公室”时，三人相视一笑。

这“咒语”有时候是鼓励，有时候是鞭策，有时候是批评，但次数多了，仨人也产生了免疫力。班主任也觉得法力渐失，不再给他们三个“开小灶”了。

好在三人都考进高中，想必班主任也安慰许多。

随着年龄的增长，胡须每每回忆起来，越发被班主任的这种厚爱感动。张科和马加欣每年都去看望班主任邱林山老师，起初，他俩叫胡须一块去，胡须都没去，他认为邱老师的这种针对式“开小灶”，是他“工作分内”的事。到后来，每当张科或者马加欣谈起邱林山老师，胡须也体会到老师对自己的这种关心，也想去看望他，却又难为情了。

那么，邱老师会遗憾、责怪胡须不去看望他么？

对于这个问题，让我们采访邱老师！

“邱老师！你好！请问，你自己苦心教育的学生，取得成绩后却把你遗忘，你怎么想?”

邱老师“老师们一般会有这几种表现：伤心；一叹而过；无所谓的正常；不需要他们记得我；我也把他们忘了。”

“呵呵，邱老师真是智慧。但是，还请给我们一个准确答案呗”。

“答案是，…以上全部都是！一个情感过程”。