苏锦绣首先召集了侯府的谋士和当地的一些有识之士，共同商讨教育普及的方案。

“我们要建立更多的学堂，让孩子们都有读书识字的机会。”苏锦绣说道。

萧凌表示赞同：“不仅是孩子，成年人也应该有学习的机会。”

于是，侯府出资在各个城镇和乡村兴建学堂。这些学堂不仅教授儒家经典，还传授实用的技艺和知识，如算术、农耕、手工艺等。

为了吸引更多的孩子入学，侯府还为贫困家庭的孩子提供免费的书籍和文具，并给予一定的生活补贴。

“只要你们愿意学习，侯府会全力支持。”苏锦绣亲自到学堂鼓励孩子们。

然而，教育普及的过程并非一帆风顺。

一些传统的观念认为读书无用，不如让孩子早早干活赚钱。

“读那么多书有什么用？还不如种地实在。”

一些家长不愿意送孩子上学堂。

苏锦绣和萧凌便组织人员深入到百姓家中，耐心地讲解读书的好处。

“读书能让孩子们有更多的机会，改变自己的命运。”

同时，师资力量的不足也是一个难题。

侯府通过高薪聘请和培养本地人才的方式，逐步解决了教师短缺的问题。

但新的问题又出现了，一些学堂的教学质量参差不齐，有的老师教学方法不当，导致学生学习效果不佳。

“这样下去，教育普及只是一句空话。”负责教育事务的官员忧心忡忡。

苏锦绣决定定期对学堂进行检查和评估，对教学优秀的老师给予奖励，对不合格的老师进行培训或辞退。

经过一段时间的努力，越来越多的孩子走进了学堂，百姓对教育的重视程度也逐渐提高。

然而，就在这时，一场关于教育内容的争论在侯府内部爆发。

一部分人认为应该以传统的儒家经典为主，培养学生的品德和礼仪；另一部分人则认为应该注重实用技能的传授，以适应社会的发展需求。

“儒家经典是根本，不能丢。”

“实用技能才能让孩子们在社会上立足。”

苏锦绣和萧凌陷入了两难的境地。