这其中的差别就在于我们的感知觉器官神经系统是发育成熟、稳定的，我们通过大量在生活、学习过程中获得语言、文字相关感知觉信息（看、听、读、写），积少成多，形成稳定的知觉记忆、经验，形成了稳定的相关概念，所以我们就能够理解和运用语言、文字

而自闭症孩子，他们的感知觉神经系统、功能发育异常，无法稳定的获取相关信息，更无法积少成多的形成觉知记忆、经验，并形成稳定的概念，所以他们的语言、文字方面，就表现出了我们平常所看到的样子。

同时，孩子会本能的追求（感知觉信息寻求），或（感知觉信息沉浸），就是在日常表现出来自言自语、重复说某句孩子印象深刻的话、某个画面、刻板的进行某种行为，执着的重复寻求某种感知觉刺激，更严重的还会出现幻觉、幻听、幻想。

所以，我们要根据理论，来更好的给与孩子感知觉信息方面的帮助，如：

1：每天定时的给孩子听一些轻音乐、自然界的雷雨声、鸟鸣、虫鸣、蛙鸣、鹿鸣等这一类很有韵律的声音类信息

2：用小盆装沙子、温水、大米、黄豆等这一类的东西，让孩子用手、或脚去玩，去感受触觉信息；或是将多种不同颜色、形状、重量的东西（谷物）放在一起，让孩子各自挑选出来

3：给予孩子充分的身体、空间、平衡、距离、方向感等感知觉信息，这就需要有足够力量的家长带孩子做摇晃、翻滚、旋转、前后左右上下的抱着移动、或是荡秋千这一类的感知觉信息

4：在学习语言的时候，先不要学文字，在孩子还不会大量的沟通性语言（口语）的时候，不要口语和文字一起学，一起学是不符合、违反了孩子的发育、语言发展过程的。为什么这么说呢，我们来回顾、分析下正常情况下，孩子语言、文字的能力发展，是怎么发展来的。

孩子，从发声开始，到一周岁左右，开始在家长大量的“妈妈”这一声音信息的灌输下，学会了模仿发声“妈妈、爸爸’这类叠词，从这开始学会掌握的叠词数量开始逐渐增多，到达两岁多到两岁半左右，开始具备了简单的语句式对话、沟通能力，并在三周岁左右，基本可以进行语句式语言交流。然后上幼儿园，在幼儿园期间，一般正常情况下，小班时（4岁）时是不会教文字的，一般得从中班开始从字母教起，大班才是正儿八经的教认字（就这还是提前学的认字，教育大纲是一年级7周岁学认字）

我们来分析下这一发展过程，在三周岁左右，四岁之前，孩子是基本不认识文字的，但是，他们的语言（口语）能力照样发育出来了，日常生活、交流完全没有问题。

所以，我们要遵循孩子的语言发展规律、遵循孩子目前的能力阶段去制定教学计划，不可以过多的越能力级去教，欲速则不达反而事得其反。

我一个搞体育的，没教过孩子语言、认字的，都知道孩子的语言、认字发展规律，那些专门教孩子语言、认字的居然不懂，堂而皇之的瞎搞，浪费孩子的黄金发育时间，这些个真的就很离谱了。

简单讲下：举例:目前的主流语言类桌面教学，aba式教学：教孩子认知苹果：用强化物引导孩子，大量的重复让孩子看卡片上的苹果，并尝试让孩子说出、重复苹果的发音，孩子完成的话，给予强化物奖励。基本就是这一套路教孩子认知、语言。

如果让我来教孩子认知苹果和苹果的语言发声，我的做法是：

准备一个实物苹果，尽量在镜子墙前，让孩子直接看到他在干嘛。让孩子眼睛看到苹果的实体形状、色彩，闻一闻苹果的味道，摸一摸苹果的触觉感，感受苹果的重量，拿在手里的感觉，放下、抛起、滚动时苹果的样子，然后带着孩子用水清洗苹果，带着孩子用刀切割苹果、闻一闻苹果切开后的味道，看苹果形状、颜色、重量、数量的改变，然后让孩子看到我怎么把苹果放进嘴里，牙齿咀嚼，吞咽，苹果不见了，然后让孩子看着镜子，直观的看到孩子自己是怎么吃掉苹果，苹果是怎么消失在嘴里，肚子里多了食物的感受，分享、提问孩子苹果的味道、感受。

最后引导孩子造句:今天，我和谁（妈妈）分享了一个（数量）圆圆的（形状）红色（颜色）的苹果，我给苹果洗了澡，把苹果切成了两半，我嚼了几口（动作），就把苹果吃到肚子了去了，苹果很甜，我很开心

我都不懂为什么那些特教机构，ABA教学，为什么能把孩子的认知、语言用这种方法去教，孩子能理解、运用才是出鬼了。还得我一个搞体育的跆拳道教练，研究怎么教文化类老师去怎么教孩子认知、语言，这些人真的是菜的离谱。

一：体育活动、运动

背景：

目前我大量搜过，没有发现有意义的关于体育运动的基础理论，以及和发育、发展障碍（包含asd临床干预）（有价值）的论文。

目前运用于相关（asd等）方面的体育运动方面定义、标准是“大运动”，这一运用，从基本定义、症状判断标准、课程实操，基本都是残缺、错的。

正因为正确的体育活动、运动与广泛性发育障碍（包含asd）之间的因果、作用关系不明确；体育对于婴幼儿阶段发育、综合能力的发展帮助没有被系统、深入的探索，所以，这也是为什么自闭症谱系摘帽比例低、研究几十年了至今任然无法解释发病原因、无法系统治愈的最重要原因，没有之一。

所有的广泛性发育障碍孩子，在体育活动、运动方面，具有大一统性表现，完全可以用体育的标准来统一、明确的划分孩子病症的严重性级别区分，孩子综合能力的发育、好的发展改变，同样正比于体育运动能力的发展变化

活动：

1：儿保操：整合原始神经，消除原始神经反射障碍：儿保操（被动式大、小肢体规律、对称、节奏性活动）或韵律活动

2：关节操（辅助整合原始神经反射、主要调理镜像神经系统障碍）

3；奥尔良音乐操、手指谣（幼儿教育）、母婴互动（自创的小手拍拍、摸眼睛、肩膀等动作）

运动：下面有我之前编辑的具体的怎么运动的内容

4：行走、5：翻滚、6爬行、7；跑、8跳

运动完后，一定一定要给孩子先用手轻锤、按揉、拉伸、放松肌肉和关节，辅助孩子排解肌肉乳酸、肌肉张力、疲惫，促进、保障孩子的生理肌体、机能发育。如果光体育运动，不放松，长期如此，大概率会造成肌肉张力上升、长期酸痛、紧张的情况，孩子的情绪问题就会爆炸，就会破坏孩子的注意力、情绪稳定性、认知理解能力，导致出现多动症表现，好动、多动、冲动、甚至狂躁等

按摩：先轻锤孩子在日常生活、干预、体育过程中，一直在发力的位置，如：后脖颈、肩背、斜方肌、小腿肚等部位。遵循循序渐进的原则，轻柔的先用手轻锤几分钟，在按揉、疏松肌肉、揉搓关节、筋腱。

沿着肌肉纹理、筋腱骨骼形状，从脚底、脚踝、小腿、膝盖等，尽量全身按摩放松

最后是拉伸（轻柔的，靠孩子自身重量压力，如前盘腿、跪坐后躺、青蛙趴等柔韧动作）

注意：一定要用手，不可以用器械代替，而且要循序渐进，

不可以上来就用很大力量，高强度严重刺激到孩子。

如果孩子现阶段已经有波动非常大的情绪，很高的肌张力问题（肌肉酸痛、僵硬），那么需要注意的是，前几次按摩、放松，孩子一定是抗拒的，道理跟我们成年人大量运动后肌肉放松是一样的，肌肉放松时酸痛感刺激太强烈。