我们回到住处。

我用王安顺的电脑下载了一些圆明园的图片，他见我下载圆明园的照片，问我：明天该讲《火烧圆明园》了吗？”

我答：“是的，课件都做好了，插点图片，对比一下，让学生看看被毁前和被毁后的圆明园，让他们感慨感慨。”

“你搞吧，我去睡了。”

第二天上午，我们去五年级班上上课，王安顺还坐在后面听。我让学生翻到《火烧圆明园》跟他们说：“今天我们上新课《火烧圆明园》，还是老样子，我先领着你们读一遍，然后分组读一遍，读完我讲生字词，讲完生字词我再找人站起来读，之后我再讲一遍生字词，第二节课讲课文内容，或者别的与之相关的故事。

讲完第二遍生字词后，还没有下课，我用多媒体给学生们看圆明园被毁前后的图片，让他们思考一个问题：圆明园应不应该重建？这个问题是课文后面的一个讨论话题。

第二节课上课了，我先给学生们讲大清的建国史：大清是一个叫努尔哈努尔哈赤的人建立的，那时还不叫大清，叫大金，历史上称“后金”，那时候大金是在东北发家的，他们属于女真族，努尔哈赤就是女真一个部落的首领，他后来统一了女真，建立了“大金”。后来他死了，他儿子皇太极继位，把“大金”改成了“大清”。皇太极死后，把皇位传给他的儿子福临，福临因为老婆死了，心情很难过，不干皇帝，跑寺庙出家去了，福临出家了，就把皇位传给他八岁的儿子玄烨，也就是康熙皇帝，康熙之后传给雍正，乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、最后是末代皇帝溥仪。

学生们一脸茫然，有的甚至想打瞌睡。

我继续说：“今天我们要讲的圆明园就是刚刚我提到的康熙皇帝赐给他的儿子也就是后来的雍正皇帝的。

他们有点无精打采。

我开了个玩笑：“打个比方，你们有个皇帝爸爸，他有一天忽然赐给你一个几千万的宝贝，你开心不？

他们一听几千万，瞬间清醒多了，开始前后左右交流了起来。

我说：“先别高兴太早，你们放学回家，你们爸爸可能会问你在学校上课打瞌睡的事，然后赐你几个耳巴子。”

他们都笑了，一起看向几个平时上课喜欢打瞌睡的同学。

我趁着他们还清醒，给他们念了一下一下课件上的圆明园的简介，火烧圆明园的经过和结果，再把之前给他们看过的圆明园的照片给他们看一遍，问他们刚才让你们思考的问题：应不应该重建圆明园？你们思考得怎么样了，来谈谈你们的看法。”

他们都不说话。

我先让班长起来说一说。

班长说：“我觉得应该重建。”

我问她：“说说理由，为什么应该重建？”

班长这时吞吞吐吐地说道：“感觉，就是感觉。”

“就靠感觉？我还感觉你晚上回去也要挨你爸的耳巴子。”

大家都看着班长发笑。

我让班长坐下，让笑得最欢的赵志强来回答。

赵志强说：“我也觉得应该重建。”

“为什么，理由？”

起志强说：“不知道。”

我走到赵志强面前，拍了拍他的肩膀对他说：“你不知道还笑别人，我感觉你现在就想挨我的耳巴子了。”

我敲了敲他的桌子，示意他坐下。

我又问了几个学生，他们有的说该重建，有的说不该重建，但再问他们理由的时候，都哑巴了。

我想他们可能一时不知道怎么组织语言，就叫王安顺起来给他们做一个示范

我把王定顺点起来，让他谈谈看法。

王安顺准备坐着说，我让他站起来，他瞪了我一眼，站起来说：“我觉得应该重建。”

我问他：“理由。”

王安顺说：“理由有①可以恢复圆明园往日的荣光，抚平历史的创伤，让我们能够直观地感受到圆明园昔日的繁华。②增强我们对文化的自信心，重建后的圆明园能够展示我国古代的文化、建筑、艺术、各年奇珍异宝、让我们能更加地了解中国的地大物博，增强我们的民族的自豪感。③重建后的圆明园还能促进中外文化交流，让更多的外国人了解和认识中国的文化瑰宝，了解中国文物，进而了解中国。综上所述，我认为应该重建。