老陈继续说道：“我教书也二三十年了，来来往往学生看的多，其实像10班这样的班级里，除了个别的人，学生们天赋基本上大差不差，决定未来三年发展的就是他们的学习态度。

“但是说实话，那些会学习的，你根本不用多讲，自然而然会根据我们的教授，进行自我调节，而意志力薄弱的，你就算把他的头按到书本上，他也学不下去。”

“现在你管得严还能起点作用，但再过几个月，学习的强度一上来，我们作为教师采取管教的作用就直线下降了，最终还是会因为个人和家庭长期养成的习惯而回到该有的样子。”

之前在一边略显沉默的刘建星老师却提出了略有不同的看法，当然他在十班对待课堂的要求也是最严格的。

“虽然说后面那些学不进去的学生还是会学不进去，但至少现在还能被约束一下么，幡然醒悟的学生虽然很少，但是该争取还是要争取一下的。”

一旁的老太太喝了口茶润了润嗓子说道：“所以你的课上学生肯定是最不活跃，反馈最少的，而且要花大心思去针对性处理那几个学生，肯定课堂上的教学节奏也会受影响嘛。”

“当然课堂纪律不管不行，我觉得只要保证那些爱学习的小孩子依然保持着学习就可以了，那些开小差，但不干扰课堂行为不打扰别人，我看还是就不用太严格约束了。”

三个老师在教学的质量都无可指摘，只不过老陈最为看得开，所以显得最为轻松，而老刘管的最严，也最为疲倦。老太太精力不济自然是折中处理。

但三人其实心里都相当清楚，在保证知识传授确实有力的情况下，不管是用谁的方法，以10班学生的天赋而言，除了拔尖的好苗子，绝大部分同学基本上三年之后，和进入学校时无甚差别，仍然是学校的中游水平。

所谓教师的管理手段，起到的作用终归还是杯水车薪，最重要的还是学生本人的客观形成的天赋和主观意志上的能动性。

出乎意料的是，原本在夏欣意识里会出现在问题学生列表中的张玮，反而并没有出现在三位老师的口中。

所以，颇为意外的夏老师顺手提了一句：“那坐在教室角落里的张玮上课的时候，是不是经常开小差，不太认真呢？”

一个意料之外的名字出现在夏老师口中，让办公室内的三人一时间摸不着头脑。

夏老师不得不说道：“前两天，历史老师和政治老师也在说班里的情况，重点提及张玮，说他上课时基本没有怎么听过课，作业也是明显应付了事。”