真正让吉永老师下定决心的，是周五下午的一件小事。孩子们在玩“商店游戏”，用玩具纸幣和塑料水果进行简单的买卖。大多数孩子只是沉浸於“你是老板，我是顾客”的角色扮演，对於“钱”和“物”的交换只有模糊的概念。

吉永老师看到藤原清逸扮演了几次顾客后，主动提出要当“店主”。

他把不同的“水果”分门別类放好，每个下面用积木块標了“价格”。当“顾客”松下守莎拿来一个苹果標著3和一个香蕉標著2，递给他一张写著5的玩具纸幣时，藤原清逸接过“钱”，看了看，没有立刻把“水果”给她，而是说：

“3加2等於5，正好。”然后才把两样“水果”推过去。

接著，科洱五次郎来买一个橘子4，却只递来一张写著3的“钱”。

藤原清逸摇摇头：“不够。4比3大，还差1哦。”

科洱五次郎懵懂地眨眨眼，又在玩具钱堆里扒拉，找出一张写著1的“钱”加上。

“现在够了，3加1等於4。”藤原清逸这才把橘子给他。

整个过程自然而然，仿佛本该如此。他没有刻意的表现，没有意识到老师在观察他。他只是在这个幼稚的游戏中，本能地运用了加减运算，来让“买卖”更符合逻辑。

吉永老师站在不远处，看著那个有条不紊地整理“货架”、纠正“交易”的小小身影，

心里的惊讶终於积累到了必须重视的程度。这不是早慧，这是某种程度上的天赋。尤其是那种对数字和简单逻辑关係的把握，清晰得不像这个年龄段的孩子。

周末过后，周一的早上。吉永老师，特意抽出时间，在联络簿上给藤原清逸的父母写了详细的观察记录，並委婉地提出，希望能约个时间，和藤原夫妇当面聊一聊孩子近期在园里的情况。

她把联络簿放在了藤原清逸书包的显眼处。

下午，藤原雪梅去接孩子时，像往常一样打开那本联络簿检查一下是否有老师写的留言。

看到了吉永老师那段文字。她的心微微提了起来。字里行间，老师用了“非常专注”、“观察力敏锐”、“思维清晰”等褒义词，但最后那句“希望能与二位家长详谈”，还是让她感到一丝不安。是关於儿子不合群吗？还是他做了什么事？

回家的路上，她试探著问儿子：“清逸，今天在幼稚园和小朋友玩得开心吗？有没有听老师的话？”

“开心。听了。”

藤原清逸的回答还是那么简短，但他隱约感觉到了母亲语气里和往日的不同，但他並没有不多说什么。

晚饭后，藤原雪梅把联络簿递给丈夫。

藤原大辅疑惑的看著她，

“是清逸在幼稚园发生什么了么”

“你先看”

藤原大辅推了推眼镜，仔细读了两遍，眉头微微蹙起：看著像是“吉永老师....是想表扬清逸吧？不过专门约谈...”

“我有点担心，”

藤原雪梅坐在他身旁，看了一眼正在安静看书儿子，

“清逸他.....是不是在幼稚园太安静，太孤僻了？或者说和別的小朋友相处不来？”

“还是说被其他小朋友孤立了？”

”不会吧，”藤原大辅想了想，“上次去参加入园活动，看他不是还能和那个短头髮的小姑娘说话吗？而且老师也写了他思维清晰』，这是好事啊。”

“话是这么说....但是”

“別瞎想了，”藤原大辅拍拍妻子的手，“老师既然约了，我们去听听就是了。明天下午早点结束营业，我们一起去幼稚园。”

“嗯。”