“你叫郑彬？”涂老师叫住三娃。

“涂老师好！”三娃立即礼貌打招呼。

“郑彬，加油哈！要努力学习哦。要像你二哥郑学一样，科科都考100分！”涂老师摸了摸三娃的头。

涂老师有50多岁，戴着老花眼镜，头发有些花白，是个慈祥的老太太。

“涂老师好高啊，比爸爸妈妈都高！”这是涂老师给三娃最深印象。

长大后，三娃才知道，涂老师身高有1.7米多，在女性中，确实是大高个儿！

涂老师带着三娃进了院内右边的第一间教室。三娃个子小，涂老师就安排三娃坐第一排的中间。

课桌是一块长木板，两边是石头，木板放在石头上面，就成了课桌。

板凳是石头做的，方方正正的，应该是请石匠用錾子打成形后，还稍加磨平了，免得有石尖刺，会伤到屁股。

三娃坐中间，有4个小同学共用这块长木板。邻桌是个女生，感觉脏兮兮的，指甲里有泥，头发也是蓬松粘糊的，衣服裤子都补了巴，关键是不干净，裤管儿上、鞋上，还沾了泥和草。

三娃爱干净，不太喜欢她，就故意挪开了些。女生主动挨过来，说自己叫马小花，她堂姐马智也在学校读书。

三娃早已会数100以内的数，他算了一下，全班有6排，有8行（当时不知竖的叫列），左右各2行，中间4行，能坐48人。全部学生到齐后，实际只有43人。

涂老师上第1节课，除了纪律要求等，就开始教拼音，从aoe开始教。

三娃觉得非常简单，一学就会。

涂老师教了很多遍，同桌马小花始终不会读，还有大半的同学也不会，三娃很纳闷。

涂老师发现三娃早就会了，就让三娃负责教第一排还不会的5个同学。

三娃教了几遍，有的同学还是记不住，这个会了，那个又忘。

“这个怎么办呢？”三娃想了想，想起了幼儿园小伙伴们做游戏，大家玩得可高兴了！但是，一开始读书，就愁眉苦脸！

“看来，要用游戏、玩儿的方式来教。”于是，三娃开启了“游戏模式”，让大家分成3组，分别扮演：小孩、公鸡、大鹅。每组只负责一个读音，读熟后，再把3个字母一起连读。

游戏开始，一组“小孩张嘴 a a a”，二组“公鸡打鸣o o o”，三组“水上一只e e e”。

经过几遍游戏后，三娃让大家交换角色。

就这样，下课前，第一排的同学，全部都学会了读a o e，并且只一会儿，就会写了，随便听写、默写，换顺序写，都能读对、写对！

涂老师高兴坏了，让全班同学，都按照三娃的办法，进行分组，在游戏中学习，效率大大提高了！

多年以后，三娃读了大学，进行了系统的教育学研究，这才知道，当年的这个“在游戏中学习”，是非常高明的！它体现了先进的教育理念：玩中学、分组学、合作学、互助学、分层学。这当中，平等化、示范化、口语化、画面化、生活化，也是启蒙学习的关键。

老师一味教，反复教，大声教，填鸭式，枯燥式，简单化，会让学生害怕，烦躁，自卑，逃避，自我否定等，如果还有罚抄、罚站、罚跑、扫地、延迟放学、打手板等“黄金棍儿出好人”“严师出高徒”的做法，其实际效果更会大打折扣！甚至产生厌学、逃学、弃学的恶劣后果！

教数学的男老师姓白，又高又瘦。很久以后，三娃才知道白老师叫白禾元。爸爸郑金说，白禾元是他的初中同学，同年级不同班。